《学前教育心理学》中有一节是专门阐述“秩序”的。起初，我并不能理解秩序对于儿童的重要性。在这几年的幼儿园教学过程中，我有了点点滴滴的体会。

所谓秩序感，是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。幼儿的秩序敏感力常表现在顺序性、生活习惯、对所有物的要求上。蒙台梭利指出，孩子在2-4岁时，是培养秩序感的关键时期。处于这一时期的孩子常常表现出仪式化的兴趣，总要把东西放在正确的位置上，或总是要在这个位置上找到这个东西。这种敏感性表现在很多方面。

在我们班里，孩子们每天的作息规律相对固定，而教室里的每一件物品也都摆放在固定的位置上，看上去一切都井然有序，孩子们默默地感受着这些秩序，并且渐对其发生敏感。最初，孩子们玩完玩具就随意地将玩具摆放在柜子里，经常把教室弄得乱七八糟。但渐渐地孩子们意识到教具摆放的位置和规律，他们开始调整自己的行为。一些孩子看到玩具放错了就主动把它放到应该放置的地方，他们看到玩具被放置在正确的位置上会显露出高兴和满足的表情。

最近幼儿的秩序感更明显地表现出来了，每个小朋友排队时都想要排在最前面，但不是每次都能如愿，有些孩子就会插到他想站的位置，被插了队的小朋友就会跑来告诉老师，还有的孩子就已经告诉插队的小朋友，要遵守先来后到的规矩。抬凳子开始集中教育活动时，座位的摆放也成了小朋友们的争抢要地，谁都想挨着自己的好朋友或是喜欢的位置坐，因为这些小事情争吵不休的，有的小朋友就会说：“谁先到谁先来，不可以抢位置。”日常生活中这样的事屡屡发生，但也会有小朋友自己会主动去维护这样的秩序，其实这些秩序感对孩子们已然心知肚明，往往有时候嘴上说的和实际行为不一。

我顿时深深地体会到了孩子对于秩序的强烈要求。我明白了，一个不会说话的婴儿，当他的秩序感被打乱时，他可能会用哭闹大的方式来表达，而一个3—4岁的孩子对秩序的需要则可以通过一个平静的方式表达出来。虽然秩序看不见、摸不着，但自然的确赋予了儿童对秩序的敏感性。这是一种内部的感觉，就像一个人适应了某个环境，就能指导自己的活动来达到特定的目的。秩序就是这样为儿童的完整生活奠定着基础。