在幼儿园中，有的老师总喜欢安静一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能讨得不少老师们的喜爱。而对于那些过于 “活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到 “另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于 “活泼、爱动”的幼儿，需要老师使用有别于一般幼儿的教育和教导方法，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于 “活泼、爱动”的习惯，使其融入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的 “恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁，教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩 “捉迷藏”，可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样跟我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”

如何教育这样一位“自由人”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的 “自由人” 几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！

我还发现他喜欢交朋友。班上的小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，恬恬哪里去了？怎么还没有来读书啊？” 当时我看出了他此时的心情，他确实是想念小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次地观察，一次次地发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。过了一段时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去，现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。