入园的第一天，小朋友们纷纷到园，媛媛也来了。当妈妈抱着她跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同地围了上去。“媛媛，让老师抱抱！媛媛真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭得大汗淋漓，全身颤抖，嘴里还不停地说着：“我要回家，我要找妈妈，我不上幼儿园……”一连几天都是如此。因为入园焦虑情绪严重，她自己的日常活动不能正常进行，而且也影响着其他小朋友的活动。面对这种情况，我们在家访中找到了症结：孩子入园前一直由妈妈和姥姥带，很少接触到其他小朋友，孩子见了生人就害怕，孩子对带她的人依恋程度十分高，一旦妈妈和姥姥脱离她的周围，反应会异常激烈。

    通过认真分析原因，我们三位教师达成一致，耐心对待媛媛小朋友的哭泣，让她尽快投入到幼儿园的生活中去。托班幼儿刚入园，分离焦虑是不可避免的，除了媛媛，其他孩子也有不同的分离焦虑。我们不断引导孩子、关心他们，努力成为他们新的依恋对象，并组织趣味的活动，吸引孩子的注意力，使孩子忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为进取情绪，渐渐地消除他们的不安全感。比如：和孩子一起玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈：“喂，是XXX吗？妈妈正在上班，下班后我会去接你。”一会儿扮教师：“喂，是XXX小朋友妈妈吗？我是幼儿园的张老师，XXX小朋友是个好孩子，正在听教师讲故事呢，你安心上班吧，下班来接她。”小朋友听后就真的不哭了，嘻嘻地笑了起来。

每天面对一大群可爱、纯洁的孩子们，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界。对待孩子，付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励；同时，还要讲究教育的时机、方法、技巧。

“哭哭脸”笑了，我们也笑了！