想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情境，由个体的需要所推动，并能预见未来。

在一个孩子们都美美睡去的午后，巢老师悄悄将创可贴轻轻贴到了孩子们的小脸、小手上，有的孩子在感受到触碰后懵懂地睁开了眼睛，看着自己小手上莫名出现的创可贴露出了疑惑的神情，之后又沉沉睡去……

“起床！起床！起床床！”随着欢快活泼的音乐响起，孩子们陆陆续续睁开了眼睛，在看到自己身上莫名多出来的创可贴后都一脸疑惑。“你们怎么了受伤了？在哪里受的伤？”在巢老师的引导性提问后，孩子们有的表示是被小伙伴不小心抓到的，有的则说在玩耍时被树枝划到的，也有少部分孩子坚定地说自己没受伤，不知道为什么会贴了创可贴。孩子们一本正经的各种回答让我们都忍俊不禁。

这是一个由创可贴引发的“乌龙”。一枚小小的创可贴再加上老师引导性的提问，就让一群孩子都“受伤”了，这是为什么呢？是孩子们故意撒谎吗？其实不然，想象与现实混淆，且幻想成分较多，这是学前儿童想象发展的特点之一。在这个阶段，孩子们经常会说出一些和现实不符的情况，此时就容易被成人误解，认为孩子们在撒谎。

当我们发现孩子的话与现实相去甚远，甚至异想天开时，可以引导孩子进行合理的想象。比如鼓励孩子自编故事，画奇思妙想的图画，借此充分锻炼、释放孩子的想象力与创造力，锻炼其语言表达能力。

因此，只要不是为了逃避惩罚的撒谎和行为性撒谎，我们都没有必要过于大惊小怪，我们要理解幼儿、善待他们的想象。给予幼儿一点点想象的空间，让他在自己愉快的“世界”里编织自己的梦想。我们多给幼儿一些时间，正确引导、帮助他们度过“想象与现实混淆”的时期。